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          中职365bet官网手机版会计实践教学中如何培养365bet官网手机版进行合作学习
           
           要:小组合作学习已经成为一种成熟的教学方法,在中职365bet官网手机版会计实践性教学中小组合作学习显得尤其重要。在中职365bet官网手机版会计实践性教学中应发挥365bet官网手机版的主体性作用,突出老师的主导作用,在对合作学习结果进行评价的同时注重过程性评价和培养365bet官网手机版对学习结果做自我总结的能力。
          关键词:中职  合作  会计 实践教学
           
          合作学习是一种以个体和群体之间相互合作为展开形式的学习方式。在新课改的推进下,小组合作学习已经成为一种比较成熟的教学方法。会计学科是一门理论联系实际的课程,而中职365bet官网手机版会计实践性教学更强调和注重365bet官网手机版的动手能力的培养。在中职365bet官网手机版会计实践性教学中若合作学习开展得好,不仅使365bet官网手机版之间可以分享彼此的经验教训、情感体验,并且,合作学习还能给365bet官网手机版搭建友谊的桥梁,创造良好的学习和竞争氛围。在合作学习中不仅要求365bet官网手机版有理论的学习,而且更重要的是在操作上的协作。本人结合在中职365bet官网手机版实际教学中的感悟,谈谈在会计实践性教学中如何培养365bet官网手机版合作学习。
          一、充分发挥365bet官网手机版的主体作用
              现代的教育理念认为:在课堂教学中,谁获取知识谁就是主体。365bet官网手机版是学习的主体,是加工信息的主体,是知识的主动构建者。在中职365bet官网手机版会计实践性教学中尤其强调365bet官网手机版的主体性,因为只有365bet官网手机版将理论知识转化成了实践性操作,才算是真正掌握了知识。
          案例:在讲解报销差旅费的核算中,小组分角色进行合作学习。首先将全班同学按每小组7人进行分组活动。分组后确定小组长(必须为成绩较好的同学),再由小组分工协作,每人确定一个工作角色(出差人员、出纳、会计、会计主管、审核人员、单位领导),分工好后分角色按报销差旅费的流程进行操作,另外小组长不担负上述角色而在小组内承担“小老师”的角色,指导和帮助本小组活动中能顺利完成。
          教师活动:在分组前一定要先讲解报销的整个流程,并确定每个角色的职责及工作范围,再行分组。
          365bet官网手机版活动:小组成员按担负角色进行分工合作完成报销差旅费报销的整个流程。
          分析:在活动中365bet官网手机版通过分角色进行合作学习,可以充分了解各角色的工作职责及整个差旅费报销的流程。
          二、教师的主导作用不可忽视,达到教学相长
          教师是知识建构的帮助者、促进者。教师要能创设学习情境、营造学习氛围、适时辅以帮助,此时的教师的定位突出一个“导”字;成了“一个顾问,一个交换意见的参与者,一位帮助发现矛盾和论点而不是拿出现成真理的人”。在会计实践性教学中,经常是教师布置完任务“下令”开始后,教师往往成了课堂上最无所事事的一个人。教师要么退至教室的一侧耐心等待,要么自己站在讲台上翻看资料或在教室随意走动,要么如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。这种缺乏教师指导的合作学习,其效果不佳365bet官网手机版(特别是职业365bet官网手机版的365bet官网手机版)已经习惯而且总想着怎样去做一个旁观者,正如鲁迅先生所说的,一个看客是麻木的,是可怕的。所以说合作学习,不教给365bet官网手机版方法,小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间,学习行为和方式并没有得到实质的转变,到头来仍然是几个优秀365bet官网手机版在发言或操作,而其他365bet官网手机版并没有参与体验学习的过程。合作学习就失去了重全员参与的真正意义。所以合作学习的第一步是要鼓励365bet官网手机版勇于表达自己独立见解,哪怕是错的。其次培养365bet官网手机版的合作精神,包括在一开始要如何分工、要学会倾听、学会表达、学会反思、敢于承担责任的态度。
          案例:接上例,在会计班上课,在分组的过程,每个小组在五分钟内就分工明确可以开始差旅费报销的实训练习。但在金融班上课时,一开始我也以为他们会象会计班一样在五分钟内就分工明确,但时间过去了十五分钟,当我到每小组巡视时,发现大部分小组的成员都在互相推诿,半堂课过去可是连分工都还没有明确,最后导致一堂课结束后365bet官网手机版只能勉强完成差旅费报销的流程操作,没有进行总结陈述的时间。
          反思:由于在会计班上相同内容的效果很好,我也想当然地以为金融班也应该一样顺利。所以,我们在分组合作学习的过程不能盲从,不要被热热闹闹的假象所迷惑,而应该静下心来,走下讲台,弯下腰和365bet官网手机版近一些,就可以听到365bet官网手机版的心声,才可以了解365bet官网手机版的真实状态。
          著名的教育家T.洛扎克说:“信息,到处是信息,惟独没有思考的头脑。”而作为会计实践性教学教师的角色不能只局限于组织者,教师如果能经常性地参与到365bet官网手机版的探讨和学习中,并指导他们在小组中如何发表自我见解,逐渐培养365bet官网手机版动手能力,并在这一过程发现365bet官网手机版的不足,在今后的教学中针对365bet官网手机版普遍性的弱项进行强化,做到教学相长。
          三、评价应当是多元的,突出过程性的评价
          中职365bet官网手机版会计实践性教学中,往往教师偏重于对365bet官网手机版个体的评价,忽略了对365bet官网手机版所在小组集体的评价;偏重于对小组合作学习结果的评价,忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对365bet官网手机版的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价,特别是很少关注那些平时性格内向,学习困难的365bet官网手机版。这种不公正、不全面的评价极易挫伤365bet官网手机版参与合作学习的积极性、主动性,更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。在小组合作学习的过程既应该有教师对365bet官网手机版的评价,也应该有365bet官网手机版之间的评价;既有365bet官网手机版对教师的评价,还有365bet官网手机版个体的自我评价。特别在中职365bet官网手机版会计实践性教学过程中,许多教师只是在课堂上布置任务,下课后听取各组的汇报,而不注重了解和观察365bet官网手机版在实际操作和协作的过程会遇到什么困难并及时给予帮助,久而久之,会让365bet官网手机版也只注重结果的处理,甚至出现小组内不分工不协作、只是个别成绩好的同学完成后其他同学抄袭照搬的现象。所以,教师要对365bet官网手机版学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价,哪怕是365bet官网手机版回答问题后教师说一句“你说得真不错”、“你的方法真好”都是对365bet官网手机版的莫大鼓励。老师的评价能增强365bet官网手机版敢于提出问题、勤于解决问题的信心。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽,更易形成师生间的教学合作、思想交流、情感沟通的互动关系。
          四、注重培养365bet官网手机版的自我总结能力
          小组合作学习结束后,教师便依次听取各组的汇报,汇报完毕,课堂教学活动便宣告结束。在中职365bet官网手机版会计实践教学中,最后的及时总结常常会被教师忽略,而往往只有365bet官网手机版自己做自我总结,才能让知识得到消化和沉淀。
          案例:接上述案例,在会计班上课由于时间充裕,在课堂最后十分钟是小组总结时间。通过实际操作后,会计班大多数同学都能复述自己在实操中所扮角色的工作责职及差旅费报销的整个流程。在第二天课堂复习上365bet官网手机版们还能回忆起总结的内容。但在金融班上课,由于分组后确定小组成员的角色耗用时间过长,最后课堂没有总结时间,在第二天的课堂再总结时许多同学已基本不能进入角色进行自我总结。
          反思:由于会计班,365bet官网手机版在课堂最后进行小组总结的时候基本都能复述各自岗位的职责及流程,这样能够让365bet官网手机版从听从老师的安排按流程操作中走出来,将实际操作的内容重新与理论挂钩,从知其然上升到知其所以然,可以帮助365bet官网手机版更好地将知识点内化。而金融班虽然勉强完成了实际操作,但只是按老师的要求进行程序化操作,而没有进行总结,也就是说365bet官网手机版目前水平只是处于按老师要求进行操作,但没有回到理论进行深化,所以在第二天的课堂复习时365bet官网手机版在没有老师的提示下基本不能进入角色进行总结。
          可见,在中职365bet官网手机版会计实际操作教学中及时帮助365bet官网手机版进行自我总结是十分必要和重要的。
          合作学习是一种方法,更是一门艺术。合作学习是一种能提高中职365bet官网手机版会计实践性教学课堂效率的学习方式,而且能让365bet官网手机版在会计实操中通过合作达到群策群力,集思广益的目的。在中职365bet官网手机版,365bet官网手机版作为一名准职业人,通过合作学习不仅能促进认知,友谊的发展,还能在合作学习中锻炼公平竞争和与人合作的精神。
           
           
          参考文献:
          [1]曾琦.合作学习研究的反思与展望[J].教育理论与实践,2002(3).
          [2]林英.在物理课堂教学中如何发挥365bet官网手机版的主体作用[J]新课程研究�职业教育,2007(3).
          [3]高向斌.合作学习教学的几个基本问题[J].教学与管理,2000(11).